(一) 學習困擾的行為層次、線索表徵、原因分析輔導策略
 

行為層次 可能之線索表徵  可能之原因分析  輔導策略 
層次一: 
1.  某(些)科目先天學習能力較低。 
2.  某(些)科目學習基礎 較差。 
3.  某(些)科目缺乏興趣
1.  某(些)科目之上 課不專心,注意力 散漫。 
2.  上某(些)科目之課精神不振,常打瞌睡。 
3.  上某(些)科目之 課不守秩序,常捉他弄其他同學。 
4.  某(些)科目之學 業成績低落。
1.  某(些)科目先天學習能力較低。 
2.  某(些)科目先前學習不順,導致銜接困難。 
3-1.  教師材教法引不起學生興趣。 
3-2.  家長的鼓勵、關懷較少。 
3-3.  貪玩,睡眠時間不足。 
3-4.  想引起別人注意 和關心。 
3-5.  被動,不能主動 學習。 
3-6.  成績表現不佳, 意志消沉,學習興趣低落。 
1.  對某(些)科目實施個別教學,協助了解先天能力,並引導多 方面發展專長,建立建全的自我發展。 
2.  對某(些)科目實施補救教學。 
3-1.  藉教學媒體、小組 討論等方式激發學習興趣。 
3-2.  協助學生訂立「自我契約」,以提高學習興趣。 
3-3.  教師教學方法活潑  、多元,提高學習興趣。 
3-4.  結合家長關懷,鼓勵學生的學習。 
3-5.  加強教室管理,落實巡堂制度。 
 
層次二: 
不懂學習方法,沒有學習計劃,學習 
習慣欠佳。
1.  學習時強記死背,囫圇吞棗。 
2.  背參考書,做參考書習題。 
3.  抄襲別人作業。 
4.  平時不努力,臨時開夜車。
1.  學習方法不當,只重記憶,不思理解 
2.  教學方法單調,師生缺乏互動。 
3.  仰賴參考書整理,不求理解教材內容 
4.  作業量太重,無力 完成。 
5.  不會擬訂、安排學習計畫。 
6.  (請同時考慮層次一之原因分析)
1.  學科教師應先教學習方法,再教教材內容 
2.  運用開放性的發問技巧,培養學生創造思考能力。 
3.  培養學生自學能力, 善用「小老師」協助學習。 
4.  酌減作業份量,並多  樣化作業內容,提高學習興。 
5.  輔導學生擬訂預習特質。 
 
層次三: 
1.  對某(些)科目學習有厭惡感,或 
對某(些)老師厭惡 
2.  對某(些) 科目產生考試的焦慮與學習的恐懼
1-1.  某(些)學科成績與其他科成績差距懸殊。 
1-2.  批評老師。 
1-3.  故意跟老師作對 
2-1.  某(些)科目考試時,容易緊張,偶有臉色發青,四肢發抖現象。 
2-2.  上某(些)科目時,精神恍惚。 
2-3.  天天考試,天天不開心。
1-1.  (請參考層次一、二)的原因分) 
1-2.  厭惡考師的教學方法及態度。 
1-3.  (請再參閱師生衝突層次一)。 
2-1.  考試成績不佳,害怕不當的處罰(含教師的公開侮辱,及家長與親友間的公開比較)。 
2-2.  考試成績不佳,害怕降低班級學業成績,影響同儕關係。 
2-3.  考試多,挫折多,產生考試的焦慮與恐懼。 
 
1-1.  協助了解性向、多方面發展專長。 
1-2.  實施補救教學,增 進學習效果。 
1-3.  教學方法活潑、多 元,提高學習興趣 
1-4.  妥善運用獎懲原則,多獎少罰,以獎為主,以罰為輔。 
1-5.  改進命題技術,給予成就感。 
2-1.  同1-1至1-5。 
2-2.  教導學生放鬆的方法,例如:考試前閉上眼睛,端坐深呼吸,可緩和緊張。 
2-3.  教導學生考試的技術、答題的技巧。 
2-4.  與家長溝通,勿對學生做不合理的比較 或要求應多給予關懷 
層次四: 
1.  厭惡上學, 對所有的學習都會排斥,拒絕學習 
2.  懼怕上學。
1-1.  曠課,在外遊蕩 
1-2.  成績不理想,放 棄學習。 
1-3.  中途輟學,脫離學校。 
2.  (請參閱學校恐懼症)。 
 
1-1.  染上惡習,荒廢學業。 
1-2.  學習遭遇挫折,喪失學習意願。 
1-3.  學習壓力無法負荷。 
1-4.  結交不良朋友,禁不起誘惑。 
2.  (請參閱學校恐懼症)。
1-1.  聯繫家長,共同戒除學生之惡習,並予以個別輔導。 
1-2.  實施補救教學。 
1-3.  給予更寬廣的多元化學習空間,鼓勵學 生致力於藝能科學習 
1-4.  與家長協商,考慮是否協助學生輔換環境,消除不良習慣。 
1-5.  輔導返校就讀,並實施個別化教學指導2.  (請參閱學校恐懼症)。

 〈資料取自師大教心系〉