(十) 學校恐懼症的行為層次、線索表徵、原因分析輔導策略

行為層次 可能之線索表徵 可能之原因分析 輔導策略
層次一:

偶爾會對學校產生不合理的恐懼,並藉著生理病症的顯示而留在家中,沒有上學,但在家堮氶A卻又症狀減輕或若無其事。

 

1.平常即表現出焦慮,甚至是恐慌的狀態。

2.常藉口述稱身體不適,不上學或請假回家。

3.容易有課業學習困 難的現象。

4.容易有人際關係不 良的現象。

 

1.可能與病態的心理狀態。

2.父母期望太高或孩子覺得父母的期望很高。

3.老師當眾羞辱。

4.同儕關係不佳。

5.懼怕在學校中可能 發生某些無法應付的問題。

6.缺乏自信、缺乏安 全感。

7.課業適應問題。

★預防性:

1.請輔導老師或校外輔導機構協助診斷。                                           2.多透過各種動態、靜態活動,以增進同學間彼此的認識與了解3.對於剛入學或重新編班的學生,多給予關懷和輔導。                 4.注意班上的同儕互動情形,以協助人際關 係不良學生的適應。              5.多和家長溝通聯繫, 以幫助學生解決問題                                      6.注意個別差異,協助學生作適性發展。

★危機性(立即性)處理                   1.與家長聯繫,請家長 協助接送上、下學。
2.了解缺課原因,訂定 輔導策略。
3.會同其他任課老師, 勿給予太大壓力,多給予鼓勵。
4.進行個別的補救教學
5.利用同儕的支持力量,增強其到校的動機

層次二:

嚴重的「懼學」,甚至長期無法到校上課。

 

1.一想到上學或到校時,即產生身體不適之現象,甚至有恐慌的反應。

2.經常缺課。

3.容易有課業學習困 難,顯著跟不上的現象。

4.容易有人際關係不良的現象。

 

1.可能與病態的心理狀態。

2.父母期望太高或孩子覺得父母期望很 高。

3.老師當眾羞辱。

4.同儕關係不佳。

5.懼怕在學校中可能發生某些無法應付的問題。

6.缺乏自信、缺乏安全感。


7.課業適應問題。

★預防性:

1.請輔導老師或校外輔導機構協助診斷。                                             2.多透過各種動態、靜態活動,以增進同學間彼此的認識與了解3.對於剛入學或重新編班的學生,多給予關 懷和輔導。                4.注意班上的同儕互動 情形,以協助人際關 係不良學生的適應。                 5.多和家長溝通聯繫, 以幫助學生解決問題
6.注意個別差異,協助學生作適性發展。

 
★危機性(立即性)處理
1.與家長聯繫,請家長協助接送上、下學。
2.了解缺課原因,訂定輔導策略。
3.會同其他任課老師,勿給予太大壓力,多給予鼓勵。
4.進行個別的補救教學
5.利用同儕的支持力量,增強其到校的動機


 〈資料取自師大教心系〉