(三) 逃學、逃家的行為層次、線索表徵、原因分析輔導策略
 

行為層次 可能之線索表徵 可能之原因分析 輔導策略
層次一 
        為了不能完成師長、父母的要求而逃學、逃家。
1.  大部份為臨時起意 
2.  容易為其他事物所迷惑而忘了自己該做的事。 
2-1.  如:沈迷電動玩樂場所。 
2-2.  如:交友較廣泛,花較多時間在 
3.  上課常不專心聽講,作業常無法完成 
4.  生活顯得較散漫沒有紀律,沒有做計畫的習慣。
1.  貪玩、好奇尋求慾望的滿足。 
2.  父母疏於管教。 
3.  未培養出學習興趣 
4.  受同儕朋友的影響 
5.  娛樂場所的誘惑。
★預防性: 
1.  善用教學媒體,活潑教學方法以及生活化的內容,以 
滿足學生的好奇心。 
2.  協助父母應關心子女,並了解其平常交友的情況與活動的場所 
3.  老師和家長經常保持聯繫,共同努力培養孩子的學習興趣。 
4.  家庭或學校共同提供正當的休閒活動。 
5.  培養解決學習困擾的能力。 
6.  加強點名及門禁管理,遇有缺席立即查明 
★危機性(立即性)處理 
1.  立刻與家長聯繫,儘快找回學生。 
2.  運用各種管道,查明學生的可能去處,並儘快找回。 
3.  了解原因,協助其回到學習的環境堙A而不被標籤為壞學生。
層次二: 
 以逃學、逃家做手段,以達到某種目 
的。
1.  對父母、師長常有 不滿的情緒,而以 唱反調來反抗父母、師長。 
2.  成績長期欠佳,而 以逃學逃家來逃避 現狀。 
3.  人際關係不良,而以逃學逃家來逃避現狀。 
4.  因右列可能原因分 析1、2、3、4,而 討厭家庭(學校) 的生活。
1.  父母、師長期望過高,覺得不被父母、師長接受。 
2.  父母、師長管教過於嚴苛,覺得父母、師長不了解我,而有反抗權威或報 復心理。 
3.  逃避同學欺負。 
4.  課業的壓力。 
5.  逃避處罰。 
6.  (可同時考慮層次三的可能原因分析)。
★預防性: 
1.  提供學生有發表意見的管道。 
2.  父母、師長給予學生合理的期望,鼓勵自我比較。 
3.  建立良好的師生關係 
4.  指導學生建立良好的人際關係。 
5.  教導學生紓解壓力的方法。 
6.  妥善運用獎懲原則。 
★危機性(立即性)處理 
1.  發現學生逃學,應查明原因,及時與家長聯繫。 
2.  進行個別諮商,了解逃學、逃家原因,協助解決困難。 
3.  讓學生了解逃學、逃家所造成的後果,對自己可能產生的害處 
4.  實施小團體輔導,協助改善人際關係。
層次三: 
習慣性的逃學、逃家。
1.  經常無故缺席。 
2.  經常無故不回家。 
4.  流連於不當場所。 
5.  常伴隨吸煙、偷竊、賭博、說謊、遊  蕩.  .  等偏差行為。 
 
1.  貪玩。 
2.  意志力薄弱,容易被引誘。 
3.  家庭功能失調。 
4.  父母管教態度不當
5.  對學業沒有興趣。 
6.  不良朋友的引誘或脅迫。 
7.  (可同時考慮層次 二的可能原因分折)。
★預防性: 
1.  設計多樣化教學活動,提高學生參與興趣 
2.  協助學生練習"自我控制"。 
3.  實施親職教育,老師和家長經常保持聯繫了解學生動態。 
4.  善用教學媒體,活潑教學方法,以提高學習興趣。 
5.  實施生涯輔導,提供適性發展的方向,如 :參加技藝教育。 
6.  父母應多關心子女,了解其平常交友的情 況、活動的場所。 
7.  隨時多關心學生多給與鼓勵。 
★危機性(立即性)處理 
1.  向訓導處、輔導室報備,並請求支援。 
2.  針對原因實施個別輔導。 
3.  與父母保持密切聯繫,使其配合學校的輔 
 4.  協助學生適性發展。 

〈資料取自師大教心系〉